Home Education Справядлівыя шляхі да ўзыходзячай мабільнасці

Справядлівыя шляхі да ўзыходзячай мабільнасці

51
0

У Дэтройце і навакольных 11 акругах паўднёва-ўсходняга штата Мічыган, менш за 80 працэнтаў студэнтаў заканчваюць сярэднюю школу. Прыкладна з паловы выпускнікоў сярэдняй школы Дэтройта, якія сапраўды паступаюць у каледж, амаль палова не скончыць за шэсць гадоў.

На нацыянальным узроўні толькі 53 працэнты ўсіх маладых людзей паступаюць у каледжы, і з іх толькі каля 60 працэнтаў атрымліваюць дыплом.

Наша грамадства адносна мала робіць для тых, хто не ў каледжы. Паведамленне, дасланае гэтым маладым людзям, нагадвае жарт Барта Сімпсана: «Не магу перамагчы. Не спрабуй».

Мы жывем у цынічныя часы, калі лёгка выказаць здагадку, што рашэнні надзённых сацыяльных і адукацыйных праблем ляжаць за межамі нашых ведаў і магчымасцяў. Насамрэч, мы шмат даведаліся пра тое, як змагацца з няроўнасцямі ў сферы адукацыі і занятасці і прывесці да светлай будучыні значна больш маладых людзей.

Мы можам зрабіць лепш. Мы павінны зрабіць лепш.

Ключ да дасягнення поспеху насельніцтва з недастатковым абслугоўваннем у галінах і прафесіях з высокім попытам не з’яўляецца сакрэтам. Гэта патрабуе шматграннага падыходу, які ўключае ў сябе кожны з наступных элементаў.

  • Стварэнне кіруемых навучальных праграм, якія вядуць да кар’еры.
  • Заменіце некрэдытныя карэкцыйныя курсы на дадатковыя рэканструкцыі, уключаючы спадарожныя курсы і дапамогу выкладчыкаў і іншых спецыялістаў па падтрымцы.
  • Навучальныя праграмы інстытутаў, заснаваныя на кампетэнцыях, педагогікі актыўнага і эмпірычнага навучання, а таксама сапраўдныя ацэнкі, якія цесна супадаюць з кар’ернымі вынікамі.
  • Заменіце матэматычныя шляхі, узгодненыя з пэўнымі навучальнымі праграмамі і кар’ернымі мэтамі, на традыцыйныя паслядоўнасці курсаў матэматыкі.
  • Забяспечыць цэласную падтрымку студэнтам, у тым ліку акадэмічныя і кар’ерныя кансультацыі, навучанне, транспарт і дапамогу ў асноўных патрэбах, а таксама доступ да экстранай дапамогі.
  • Прапануйце прызнаныя ў галіны паўнамоцтвы, якія можна складваць у ступені.
  • Укараняйце рэкамендацыі па тэхналогіях, каб кантраляваць поспехі навучэнцаў і аператыўна прымаць меры, калі студэнты збіваюцца з курсу.
  • Забяспечыць бесперашкодны перавод і артыкуляцыю крэдытаў для тых, хто хоча перавесціся ў іншыя ўстановы.
  • Узаемадзеянне з трансфернымі ўстановамі і працадаўцамі.
  • Правядзіце строгую ацэнку.

Калі адказы на задачы ўжо вядомыя, то чаму ж у нас не было большага поспеху? Ці з’яўляецца недасведчанасць галоўных адміністратараў бар’ераў? Дрэнныя інстытуцыйныя культуры? Бюракратычная інэрцыя? Грошы? Праблемы ўкаранення?

На самай справе, сярод самых вялікіх перашкод з’яўляецца меркаванне многіх патэнцыйных абітурыентаў, што праграмы наўрад ці прывядуць да поспеху. Ужо адключаныя школай, занадта шмат патэнцыйных бенефіцыяраў перакананыя, што выдаткі і патрабаванні да праграм занадта высокія, і што жыццё занадта верагодна будзе перашкаджаць завяршэнню праграмы.

Гэта цалкам абгрунтаваныя асцярогі.

Многія маладыя людзі азіраюцца вакол сябе і бачаць няўдалыя праграмы навучання працоўнай сілы з дрэннымі вынікамі. Нядзіўна, што многія сумняваюцца ў тым, што новы падыход, хутчэй за ўсё, дасягне поспеху.

Якія ж тады рашэнні?

1. Павышэнне дасведчанасці аб кар’еры
У сярэдняй школе ці нават раней пазнаёміце патэнцыйных удзельнікаў з прагнозамі заработнай платы і занятасці і дакладна вызначце навыкі, неабходныя для канкрэтных прафесій.

2. Адмоўцеся разглядаць шляхі, якія не маюць вучонай ступені або прафесійна-тэхнічныя, як шляхі, якія ніжэйшыя за ступень.
Старая вера ў годнасць усіх формаў працы знікла, на змену ёй прыйшла тэндэнцыя падзелу працаздольнага насельніцтва на пераможцаў і пераможаных. Мы павінны цаніць усе формы працы і супрацьстаяць здагадцы, што некаторыя працы меншыя або не важныя.

3. Зніжэнне фінансавых бар’ераў
Нават бясплатнага недастаткова, калі альтэрнатыўныя выдаткі занадта вялікія. Пакрыццё хаця б некаторых выдаткаў на жыццё вельмі важна.

4. Пачніце рана
Патэнцыйныя бенефіцыяры з большай верагоднасцю возьмуць удзел у гэтых праграмах, калі яны пачынаюць да таго, як узялі на сябе сур’ёзныя жыццёвыя абавязацельствы.

5. Прадайце праграму тым, хто кажа, што ў іх ёсць «няма часу на трэніроўкі».
Улічваючы іншыя патрабаванні да часу людзей, мы павінны пераканаць яшчэ многіх, што павышэнне кваліфікацыі сапраўды акупіцца: што дадатковае навучанне не з’яўляецца недарэчным і не з’яўляецца пустой тратай часу, а, хутчэй, з’яўляецца ключом да прасоўвання і павышэння мабільнасці.

6. Стварайце пандусы і пандусы
Паколькі не ўсе патэнцыйныя ўдзельнікі зацікаўлены ў тым, каб паступіць на гэтыя праграмы раней, апублікуйце некалькі пунктаў ўваходу, якія могуць змясціць людзей са складаным жыццём.

7. Разгарніце варыянты зарабіць-навучыцца
Працуйце з працадаўцамі, каб уключыць навучанне ў працоўныя месцы сваіх супрацоўнікаў.

8. Пераканайцеся, што шляхі вядуць да рэальнага поспеху ў кар’еры
Гэта патрабуе ўкладу галіны, праграм, якія падкрэсліваюць веды і навыкі, звязаныя з кар’ерай, і пільны кантроль за працаўладкаваннем і вынікамі заробку пасля завяршэння.

9. Стварыце праграмы, якія дакументуюць навыкі навучэнцаў на працоўным месцы.
Для барацьбы з «разрывам у вопыце» распрацоўвайце праграмы, якія дэманструюць, што навучэнцы набылі навыкі, якія шукаюць працадаўцы.

10. Стварыць гарантыі занятасці
Перакананыя працадаўцы ў галінах з высокім попытам на занятасць, каб гарантаваць працоўныя месцы пасля заканчэння праграмы.

Калі мы хочам стварыць больш справядлівае, інклюзіўнае і справядлівае грамадства, мы павінны зрабіць больш, каб пашырыць шляхі да эканамічнага поспеху за межы традыцыйнай вышэйшай ступені. Безумоўна, існуе небяспека таго, што варыянты, якія не маюць ступені, могуць пагоршыць няроўнасць, зацягваючы атрымальнікаў на нізкааплатныя, тупіковыя працоўныя месцы і яшчэ больш заахвоціць кампаніі адмовіцца ад прафесійнага навучання. Што, вядома, таму варта ўважліва ацэньваць каштоўнасць такіх праграм, і чаму такія праграмы павінны складвацца ў ступені.

Новая кніга Пола Л. Гастона і Мішэль Ван Ной, Паўнамоцтвы: разумець праблемы, выяўляць магчымасці, ствараць рашэнніразглядае пашыраецца сусвет варыянтаў пасведчання без ступені, якія абяцаюць адкрыць дзверы для магчымасцяў.

Як адзначаюць аўтары, экасістэма ўліковых дадзеных – гэта хаатычны беспарадак, у якім занадта шмат незразумелых варыянтаў, занадта мала надзейных інструкцый і занадта шмат праграм з сумніўнымі вынікамі працаўладкавання. Без дакладна вызначаных, адпаведных галіновым навучальным планам, надзейных кансультацый, эфектыўных педагагічных метадаў, паўнавартасных структур падтрымкі, сапраўднай і надзейнай ацэнкі прадукцыйнасці і навыкаў, а таксама гарантыі якасці і цэласнасці, такія праграмы з’яўляюцца «ура».

Дык якія ўрокі я вынясу з кнігі Гастона і Ван Ноя?

1. Супольныя каледжы, у прыватнасці, павінны прызнаць, што атэстат і навучанне, якія не маюць ступені, могуць гуляць важную ролю ў паляпшэнні перспектыў працаўладкавання і заробку атрымальнікаў, але толькі ў тым выпадку, калі вынікі праграмы будуць абсалютна празрыстымі, а самі праграмы дапоўнены моцным , комплексная сістэма кіраўніцтва, падтрымкі і ацэнкі.

2. Якасныя праграмы павінны спалучаць структураваны навучальны план, заснаваныя на фактычных дадзеных педагогікі, практычныя прымяненні, інтэнсіўнае настаўніцтва, дакладную ацэнку і падтрымку пасля завяршэння.

3. Установы павінны быць вельмі стратэгічнымі, у якіх яны прапануюць праграмы для атрымання паўнамоцтваў без атрымання ступені, абмяжоўваючыся праграмамі, якія цесна адпавядаюць патрэбам і інтарэсам студэнтаў першага пакалення і абяздоленых студэнтаў і попытам галіны, а таксама з даказаным поспехам у плане завяршэння стаўкі, працаўладкаванне і доступ да дадатковых паўнамоцтваў.

Не павінна быць толькі адзінага шляху да поспеху. Аддаючы прывілеі на атрыманне вышэйшай ступені, мы, няяўна і сістэматычна, недастаткова інвеставалі ў іншыя шляхі, ад якіх выйграюць найменш забяспечаныя, найбольш бедныя студэнты. Гэта непрыстойна.

У 1965 годзе ў сваёй прамове перад універсітэтам Говарда прэзідэнт Ліндан Джонсан заявіў:

«Такім чынам, недастаткова проста адкрыць вароты магчымасцяў. Усе нашы грамадзяне павінны мець магчымасць прайсці праз гэтыя вароты.

«Гэта наступны і больш глыбокі этап барацьбы за грамадзянскія правы. Мы шукаем не проста свабоды, але магчымасці. Мы шукаем не толькі юрыдычную справядлівасць, але і чалавечыя здольнасці, не проста роўнасць як права і тэорыю, але роўнасць як факт і роўнасць як вынік».

Самы час шырэй адкрыць вароты магчымасцяў.

Стывен Мінц – прафесар гісторыі Тэхаскага ўніверсітэта ў Осціне.

Source link

Previous articleCOLLEGE STUDENTS HELP BRIGHT SANCTUARY MEMORIAL – FE News
Next articleTragedies in Texas and Buffalo